在兒童成長過程中，心理、智力、言語三者是緊密聯(lián)系、相互影響、共同發(fā)展的，單方面的遲滯都會影響其它方面的健康發(fā)展。心理方面的發(fā)展主要包括：注意力的發(fā)展、記憶的發(fā)展、思維的發(fā)展、想象的發(fā)展和情緒的發(fā)展等。聽損兒童的心理發(fā)展與正常兒童沒有質(zhì)的差別，但是聽障兒童的心理健康發(fā)展比正常兒童更容易受到干擾和影響。因此，家長必須認識到聽障兒童心理健康發(fā)展的重要性。
兒童時期，學習是起主導地位的行為活動，在認知客觀事物的能力上，聽力言語上的障礙會給聽障兒童帶來明顯的困難，有可能對他們的心理和行為產(chǎn)生不利的影響。造成其心理、行為不利影響有以下幾個方面：1、缺少同環(huán)境交流的能力和機會而導致心理發(fā)育遲滯，2、引起個性發(fā)展失常，3、造成學習上的困難，4、家長及周圍有對他們不正確的態(tài)度、行為方式等因素，容易使其健康心理發(fā)展埋下潛在的隱患等。常見的聽障兒童心理、行為失常的表現(xiàn)有：緘默、孤僻、畏縮、多動、任性、自我中心等等。有的聽障兒童還會有沖動、攻擊行為等表現(xiàn)。
聽障兒童的心理與行為發(fā)展障礙主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
一、情緒發(fā)展障礙：聽障兒童情緒發(fā)展障礙的表現(xiàn)有：緘默、孤僻、膽怯、恐懼等。由于聽力語言障礙的影響，聽障兒童對外界事物的認識和了解有著明顯的缺陷，他們幾乎會錯過全部交談的語言信息。視覺在聽障兒童認知上起著至關(guān)重要的作用，他們常常集中精力用眼鏡來觀察，因此常常表現(xiàn)出異常的安靜或處于緘默狀態(tài)，讓人感覺不太正常或不夠靈敏，久而久之，會使他們的自尊心受到挫傷，情緒低落。要知道，聽障兒童的想象力是非常豐富的，他們的觀察力也極為敏銳，如果他們不被環(huán)境接納，有的會產(chǎn)生冷漠、退縮、自卑等情緒，有的可能會出現(xiàn)煩躁不安、焦慮，甚至故意破壞東西等行為。
二、心理需要障礙：聽障兒童的心理障礙主要表現(xiàn)為：過分依賴、固執(zhí)、任性等。很多聽障兒童對父母有很強的依賴心里，尤其對母親。當聽障兒童已產(chǎn)生孤僻、膽怯等情緒障礙時，這種依賴心理更為明顯。有的聽障兒童渴望情感交流與表達，當這種心理需要被聽力言語障礙所影響，家長又可能忽視他們的這種需求時，可能會有較明顯的固執(zhí)、任性等表現(xiàn)。
三、社會交往困難：聽力言語障礙會防礙聽障兒童的社會交往，長期的聽力言語障礙使聽障兒童的交往能力受到很大的限制，難于結(jié)交同年齡的正常兒童，有的可能因為聽力障礙而被他人欺負，也可能會被認為是能力較低的兒童。在生活交往中，由于種種障礙，他們會感到自我形象低落，社會表現(xiàn)不成熟，他們害怕見陌生人，會選擇其他聽障兒童做為玩伴，這樣使他們同正常兒童進一步疏遠。這樣的聽障兒童容易產(chǎn)生自卑感、缺乏自信心、愛沖動且容易發(fā)脾氣。
四、學習障礙：聽障兒童所面臨的至大問題就是教育問題，由于他們聽力言語的障礙，在學習中會出現(xiàn)字匯貧乏，組句困難，發(fā)音不準等問題，加之他們需要非常專注地聆聽和觀察，容易出現(xiàn)疲勞，注意力渙散等現(xiàn)象，所有這些困難很容易使聽障兒童在學習過程中失去興趣、主動性、不能專心聽講，甚至厭學。因此，聽障兒童的教育問題是復雜而艱巨的。
對聽障兒童的心理、行為問題進行預防、矯治是十分有意義的，作為家長，應給他們創(chuàng)造一個和諧、理解的家庭環(huán)境，應避免溺愛和無條件的遷就，多跟孩子進行情感交流，如同孩子做游戲，進行戶外活動等，讓他們感受到溫暖和愛護。同時，家長還應注意培養(yǎng)他們的意志力，培養(yǎng)他們面對挫折的勇氣和克服困難的決心，培養(yǎng)他們注意力的持久性和做事的堅持性。另外，聽障兒童康復工作者、學校等各社會成員都應積極主動參與擔負聽障兒童心理、行為健康發(fā)展的任務，使之早日康復，回歸主流社會。
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